О формате проекта «Профессионалы» в Ростовской области, социальном эффекте, отличиях от классической профориентации и роли бизнеса, власти и общества в формировании кадрового резерва журналистам рассказали председатель межрегиональной общественной организации «Работающая молодежь Юга» Иван Горелов, директор департамента главного энергетика Ростовводоканала Егор Гороховский и практический психолог Марина Котелкина.
Помочь неработающей молодёжи
Проект «Профессионалы» родился в недрах общественной организации «Работающая молодёжь Юга», – рассказывает её председатель Иван Горелов. – Более десяти лет мы погружены в эту проблематику, и в какой-то момент внутри коллектива стало ясно: недостаточно работать лишь с теми, кто уже имеет трудовой опыт. Пора протянуть руку тем, кто только начинает свой путь, – школьникам. Чтобы передать им живое, не книжное знание о профессиях, дать ту самую искру понимания, которая помогает не просто выбрать специальность, а осознанно выстроить свою будущую траекторию. И, конечно, чтобы сократить ту самую тревожную социокультурную дистанцию между поколениями, направив энергию диалога в русло профессионального становления молодого человека.
Начинали с Ростова-на-Дону, создавая здесь первые ячейки сообщества. Затем проект начал дышать полной грудью – шагнули в муниципалитеты, охватили Таганрог, Шахты, Батайск, Новочеркасск. Изначально мечталась вся область, включая сёла и деревни, где такой диалог особенно ценен. И эта мечта обретает плоть: уже ведутся переговоры с Неклиновским и другими районами о взаимодействии с сельскими школами.
Главный инструмент – сами профессионалы, практики, которые встречаются с молодёжью. Эффект такой встречи – это эффект прозрения. Когда школьник видит суть профессии не через учебник, а через человека, горящего своим делом. Это даёт мощнейший заряд внутренней мотивации – понимание, что образование это не просто обязательный этап, а личный, выстраданный маршрут к своему призванию.
Две больших разницы
Ощущая разницу в современной профориентации на собственном опыте, директор департамента главного энергетика «Ростовводоканала» Егор Гороховский делится историей. Когда встал вопрос о выборе пути, он окончил энергетический факультет Института железнодорожного транспорта. «Пригласили, говорят: «Есть в Водоканале потребность в энергетиках. Приходи, пообщаемся, предложим»», – вспоминает Егор. – Для меня это было странно: я понимал энергетику в целом, но как она устроена внутри Водоканала – загадка. Позже, в разговоре, родилась мысль: «Представляете, какая жизненная история. Почему бы не рассказать её детям? Давайте попробуем». И тогда приходит осознание: перед тобой – личный вызов. А готов ли ты прийти и рассказать? И я тогда понял: первое, что даёт участие в профориентации тебе самому, – это победа над внутренним вызовом. Ты собираешь свои знания, смотришь на них под новым углом. «Ростовводоканал» как предприятие даёт уникальную базу для понимания: если что-то сделал на работе не так – последствия ощутимы сразу. Вода есть или нет? Канализация работает или нет? Это видно твоим близким, знакомым. Не спрячешь под ковёр. Постоянная ответственность. Недоработал – и ты это знаешь. И понимаешь: здесь всегда работает команда. Один человек не справится – только кооперация. Та же история вышла и с профориентацией.
«Давайте попробуем рассказать о нашей профессии», – решили мы. Сначала было странно чувствовать этот разрыв. Странно рассказывать, непонятно – понимают тебя или нет, получаешь обратную связь или нет. На предприятии всё сразу видно, а здесь – нет. Но когда приходишь в первую школу, вторую, корректируешь презентацию, перестраиваешь подачу – видишь отклик, радость, интерес. А когда я попал в школу не первым, а после пяти или шести других профессионалов, – осознал: вот он, результат. Дети уже другие. Они доверяют, они видят реальных специалистов.
Здесь важно разделять: есть вопросы – «почему снег тает?», «почему вода мокрая?» – а есть запрос. Запрос – когда человек видит профессию и пытается выстроить шаги к ней: «Как мне правильно поступить? Куда пойти учиться? Какие знания нужны?» Отвечая, мы не знаем, большой разрыв преодолеваем или маленький – нет ещё такой метрики, нет эталона. Но результат есть, и он меняет всех. Многие отмечают: «Если бы ко мне так в школе приходили, я бы, наверное, не допустил столько ошибок». Мы видим это – пока не измеримо, невербально, чувственно. Меняешься ты, меняются дети, меняются запросы – происходит что-то настоящее.
С позиции предприятия: молодёжи к нам приходит мало. Надеюсь, они после школы пойдут учиться, а через пять лет после института к нам придут эксперты, профессионалы. Это будет другой уровень – особенно если все эксперты переступят через себя. Представьте: город-миллионник, и хотя бы тысяча человек готова передать свой опыт ста тысячам школьников. Мы будем жить в другом обществе. Совершенно другие дети, другие профессионалы, другой уровень технологий. Даже страшно представить – всё будет по-другому.
Были ситуации, которые заставляли пересматривать позиции. Приходишь в школы, и это становится системно, почти рутинно. Однажды мы попали в школу №50 у ипподрома, имени Слюсаря. Обычно нас сопровождает завуч или советник директора, а тут – профориентолог. Начинается встреча, я рассказываю по презентации. И вижу, как профориентолог обращается к детям: «Ребята, помните, мы ездили на экскурсию в Волгодонск, на атомную станцию?» И она прямо собирает мой рассказ, нанизывает его на уже имеющийся у детей опыт, соединяет знания в целостную картину.
Я почувствовал: это не просто командная работа, как на предприятии или в профессиональном сообществе. Это нечто большее. Педагог-профориентолог, который занимается этим постоянно, – он нанизывает твои знания на нужный стержень, подстраивает, видит, куда вести. И это работает совершенно иначе. Чувство, что ты не просто пришёл и что-то отдал, а будто стало частью чего-то большего. Чудесного. И думаешь: «Какой уровень! И ведь можно ещё расти, что-то менять». Это позволяет задуматься: важно не просто отвечать на вопросы, а видеть результат. Нужно действовать, пробовать – и обязательно получится что-то хорошее. Особенно если сама идея изначально добрая: безвозмездно отдать то, что у тебя есть, чтобы другие могли этим воспользоваться.
Сердцем, а не методикой
Практический психолог Марина Котелкина считает, что говорить о методиках в рамках проекта «Професионалы» не совсем верно. Главная ценность – не в методиках, а в форме живого диалога. В школах профориентация уже есть: это тестирования и диагностики по утверждённым методикам. Если говорить метафорически, стандартная профориентация даёт детям карту местности с профессиями и маршрутами. А этот проект – это разговор с бывалым путешественником, который знает то, чего нет на картах. Он может предупредить: «Туда не ходи – там сложно», рассказать, как преодолевал трудности, как менял направление, и даже – о чём сожалеет. Именно в этом контакте, в истории живого человека, ребёнок начинает задаваться вопросом: «А какой я?»
Ребят на встречах просят не просто слушать истории, а смотреть на самого гостя: нравится ли он им? Ведь в профессию приходит человек с определёнными качествами, а профессия, в свою очередь, накладывает на него отпечаток. Можно нафантазировать образ фрилансера с ноутбуком на берегу моря. Но после разговора с реальным фрилансером понимаешь, что и его жизнь на том берегу – совсем другая история. Важно прислушиваться к себе: «Комфортно ли мне слушать этого человека? Что я чувствую?» Примерять услышанное на себя. Этот опыт – встречи, диалога, внутреннего отклика – невозможно получить через тесты. В этом и есть ключевая важность проекта: он помогает детям узнавать себя через встречи с другими.
